抓住对话描写分析小说人物形象

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　　无论是写作文还是欣赏小说，人物描写都是很高端的，要会分析，会运用。本文以九年级课文《变色龙》为例子来讲讲，人物的语言描写如何出彩。

　　这看起来，好像是有套路的，特别是站在老师的角度，小说教学有固定的原则方法的——人物、情节、环境三要素，便是如此。

　　用这样的固定的程式来引领学习，可以提高效率，但也容易形成思想上方法上的遮蔽，导致僵化，只见树木不见林。

　　教学有法而又无定法，无论对于老师还是同学呢，在遵循基本原则的前提之下，要努力去把握每一篇作品的独特之处。

　　就像九年级课本中《变色龙》这一篇，我们可以按照三要素来学，可以在三要素的统领之下，进行一步步的细化的学习，比如：谈“人物”的时候，必细化为肖像、心理、动作、语言描写;论情节的时候，则是开端、发展、、结局（有的还有序幕和尾声）;讲到环境呢，则分为社会环境、自然环境。

　　为啥要抓住对话描写呢？因为这小说总字数不过 2435 字，人物对线%。这就需要我们做到全面之中有重点。对话写了这么多，整篇小说基本全由对话连缀而成，学习中不把人物的对话作为重点，那就是没有抓住重点！

　　换一句话来说，如果在学习的过程当中，就是按照三要素去解读这文章，而不给对话以特定的比重，那对这小说的解读，未必是好的。

　　首先是阅读的直观感觉。就像就像契科夫的这一篇小说，在阅读的过程当中，肯定会觉得他的特点，就是对话比较多，故事情节的推进，很大程度是靠对话来完成，如果要是仅仅提取梗概，故事的趣味便会降低很多，这样一对比，我们便知道对话对于这篇小说的重要性。

　　如果要拓展一点说的话，小说三要素的理论，在教学方面自有其便利性，但是在分析作品上，却显得僵化而陈旧。

　　当代文学研究关于“对话”的理论，是可以作为源头活水，引入到语文教学中的。如小说理论家戴维·洛奇所言∶

　　小说注重展示，纯粹的展示是直接引用人物的话语。人物的话语准确反映事件。

　　这和我们的阅读观感有一致之处，我们也无法绕开文中大量的对话。像《变色龙》这样几乎完全由对话连缀成的小说，如果我们忽略对话，将会屏蔽掉文本的许多独特韵味。

　　个性色彩包含丰富心理内涵，人物对话有强烈表达效果。“人物的语言准确反映事件”，揣摩人物语言，对了解内在心理、把握小说意蕴，至关重要。

　　哎呀，天！他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很……把它带走吧。这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈……得了，你干什么发抖呀?呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……

　　再具体点分析，为什么在语言是破碎的，因为陈述的对象不断转换！思路不断的转换，思维却受情绪的干扰，时而停顿。

　　奥楚蔑洛夫想在短时间内面面俱到，却表现出鸡零狗碎的乱七八糟的言语，这和课文前半部分，他那装腔作势的语言，形成了极大的对比。

　　除了从内容上来理解，还要从表达的形式上来琢磨，这样的形式包括标点符号的运用，是如何再现奥楚蔑洛夫的心情？

　　先是感叹，再间接向将军哥哥献媚，接着对将军家的厨师说话，然后，不断奉承将军哥哥的狗，最后，模拟狗叫声——“呜呜……呜呜”，乃至干脆直接与狗交谈。

　　在文章和课程里，都不止一次介绍过省略号的神奇作用，在这里，表现出说话人思维的转换，思维的停顿，展现出一种断断续续的，前言不搭后语的状态。

　　这样的语言描写，如果我们能体会的多一点，等到我们写作文的时候，或者是阅读别的文学作品，只要涉及到语言的描写，就会心中有谱，落笔有精彩。

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