什么是物联网专业(中专物联网专业学什么)

一、现代高等职业教育体系中，无论是应用型本科教育，还是高职高专教育，校企合作是个永恒的话题，自2014年6月22日国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》后，各大高校更是热衷于校企合作，思考一下，为什么要校企合作？我认为有以下几个主要因素：

1、  转设后的600多所应用型本科院校和现有的1000多所高职高专院校目前的培养模式、培养方案与市场需求脱轨；

2、  高等职业院校专业课师资队伍建设没有跟上企业的步伐；

3、  现行的教材版本更新速度太慢；

4、  现行人才培养结果和企业实际岗位能力需求有一定的差距；

5、  专业对口实习和就业的单位很少；

6、  实验实训设备匮乏，理论够用，动手能力不强。

以上列举几个重要因素，当然还有职业素养等方面。

二、近期，我同一些本科院校和高职院校校领导、教务管理老师、招生老师、系主任交流中总结校方对校企合作的态度和需求得知，校方为什么也要大力发展校企合作？

1、  符合国家政策导向，可以获得大批政府引导性资金支持用于实验室建设和师资培训等方面；

2、  有利于招生，目前全国高等职业院校中每年完成招生计划的院校并不多，没有生源，意味着学校的教育资源和生活设施的闲置；没有生源意味着老师的福利降低；没有生源意味着政府生均配套资金减少等等；

3、  有利于就业，众所周知国家现行的教学水平评估中对高校就业率有一定要求，简单说如果某所高校整体就业率达不到本省的平均值，轻则黄牌警告，重则红牌停招，逼着高校作假也要把就业率弄上去；

4、  有利于申报省级示范或者国家示范高校；也增加部分高职高专院校想升格成本科院校的筹码。

三、我们以座谈会、沙龙等方式也和企业做了人才培养交流和探讨，企业也愿意和高校进行校企合作联合培养人才，为什么呢？

1、  企业从社会招聘的从业人员除技术含量不大的岗位外，都要进行再培训才能上岗，招聘成本和培训成本都比较大；

2、  企业社会招聘虽然要求专业对口，但由于每个院校培养人才的核心知识专业能力和综合素质参差不齐，因此在实际岗位上淘汰率高，为企业短期创造价值的能力不强；

3、  从企业文化方面，校企可以从开始上学就灌输企业价值观、宗旨等企业文化，相对保证毕业后从业人员的对企业的认知度和忠诚度。

四、政府应该为校企合作的现代职业教育培养模式，除政策发文支持外，还应该做些什么？

1、  放开高校的新专业设置审批，在高校从事教务管理的老师都知道，只有教育部专业目录库里面有的专业才可以申报，而且不一定能批，更不要说教育部专业目录库里面没有的专业了，想都不要想。这就导致了现行高校招生专业出现了括号里面的培养方向，比如说英语（航空服务方向），英语（幼师方向）、计算机信息技术（3D打印方向）等等；

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2、  加大校企合作实验实训设备建设的资金扶持。一般国家或者省级示范的高校得到的扶持资金比较大，而一些市属高校和民办高校实验室建设资金往往很少，同样培养现代职业教育人才，不同省份、不同院校之间得到政府支持都不一样；

3、  政府牵头，以行业为标准进行人才需求和人才培养的体系、核心知识点、师资标准等方面标准化制定，以物联网应用技术专业为例，你随便找10所开设此专业的高校，你会发现教学计划和课程设置中核心知识点的比重都不一样，更不要说专业课师资标准了，这样培养出来了人才能否经得住企业经验是个问号。

五、校企合作本来就是优势互补，就业为导向。那么我们也要思考几个问题？

1、学校合作的对象是一个企业合适吗？目前很多院校已经有了冠名班，比如说某某专业（大唐移动班）、某某专业（奇立360班）等等。在合作模式、人才培养方案、师资培训等等方面共同培养，按道理说没有任何问题，符合现在职业教育校企合作的理念。我认为要考虑，如果企业二年、三年后企业效益、岗位需求、发展策略等等方面出现了变化，那学生是实习和就业是不是重新寻找下家？

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2、仅仅为了迎合国家政策，有利于招生的校企合作能长久吗？我曾经见过一个高校的旅游英语专业和当地旅游局合作，招生宣传的时候说毕业生全部进入旅游局下属各个景点实习就业。实际上这种服务类型的专业，校企合作的核心竞争力没有，没有实验设备、没有师资交流、没有共同制定培养模式和教学计划等等，仅仅是为了好招生，这是对学生严重不负责的表现，毕业后实习可以，真正就业进入编制内有几个能实现呢？

3、校企合作以服务类专业为主，还是以工科类专业为主，也是院校领导们需要认真思考的问题；第二某些专业本科、高职高专、中专培养人才的区别是什么，比如说空乘服务校企合作专业，中专、大专、本科出来后工作岗位和性质都一样，无非就是学历层次有区别，那么我们国家现代职业教育体系是不是该变变了？

六、校企合作到底合作哪些方面，是部分合作，还是整体合作？笔者以《物联网应用技术专业》为例与大家共同探讨，目前市场上进行物联网专业合作的企业典型的有无锡泛太、中软国际、大唐移动、联创中控、新大陆、塞百特、博创等公司。

1、培养模式、培养方案的制定。

培养模式意味着教学模式和教学计划的安排，以高职高专校企合作为例，目前基本都是2+1联合培养模式，即在院校学习2年，第三年企业负责实习和就业安置；培养方案意味着核心课程的比重，就是课时量和学分的比重分配，怎么样的分配才能合理？院校和企业的出发点是不一样的，因为大部分企业是不懂教学的，他们的出发点是卖设备建实验室、最后一年的实习获得廉价或者免费劳动力，因此他们希望参与的教学活动越少越好，可以节约师资成本；

2、课程体系建设和核心课教材的研发。

物联网应用技术首先是工科专业，这个专业开办没有几年，专业课教材这块还不健全，也没有统一的标准。那么企业是不是有专门的课程体系和 教材研发团队，是说明书还是教材？这需要企业前期有大笔的资金投入，据我所知，目前上述企业只有联创中控、新大陆等部分公司沉下心进行了实实在在的研发。

3、实验、实训室建设。

从事物联网校企合作公司，一般本身就是物联网的企业，从工程师研发能力来说是没有问题的。关键是他有没有自己研发的用于不同层次教学的实验、实训室设备，还是买来的，第二如果企业没有认真进行课程体系的研发，那么展现给院校的大部分是体验馆，比如智慧农业，很多企业就是在院校建了大棚，可以监测温度、湿度、土壤 酸碱度等。实际上他们没有认真思考，智慧农业范围很大很广，有天上飞的，水里游的，地上长的，有动物、有植物、有水果、花木等等，如果只是大棚，只能说是精养花种养殖。大家现在去全聚德吃烤鸭，发现有个二维码芯片给你，这是什么，这就是智慧农业中的食品溯源追踪，这只鸭子的生产、屠宰、运输等等环节都能通过扫描二维码的方式出现，食品安全就能得到保障。因此说实验室建设，是看企业目的是为了卖设备，还是为了真的培养人才。

4、  师资培训。

校企合作中一个重要的合作就是专业课师资，也是校方薄弱的环节。师资培训分两个方面，一方面是校方原有师资的培训，以物联网应用技术专业举例，原有计算机专业老师接受企业培训后可以从事该专业的专业基础课教学，如RFID技术原理及应用、单片机原理及应用等等，另一方面是企业建立专业课工程师师资团队，承担专业核心课程教学和校内实验实训课程教学，真正实现现代职业教育中的师傅带徒弟培养模式。师资培训也需要校企双方共同制定培养形式、目标、课时、考评制度。很多校企合作都是工程师串讲或者讲座的形式体现企业参与教学，实际是不严谨、不系统的培养方式。

5、  职业院校技能大赛。

以技能大赛形式促进教学建设，激发学生参与创新的热情，提升实战能力是目前工科专业通常做法，政府也非常支持。目前大赛分三类，一种是教育部职成司组织的全国职业院校技能大赛，如新大陆就冠名做物联网部分应用方向的比赛，这种比赛在职业院校里面有一定权威；二是行业内部比赛，比如说物流协会做一些物流专业的比赛，这种比赛参与院校不多，但也能检验教学水平和学生创新能力；第三就是院校自身与合作企业间结盟做一些专项比赛。

6、  实习实训和就业。

实训通常在理论教学环节完成后，通过实训检验学生操作的知识水平，不同校区合作模式不一样，如联创中控，他设计的校内教学模式是小课、微课加实训的模式，即20分钟理论教学，然后开始动手实践，在实践操作中学生肯定会发现各式各样的问题，然后在通过联创中控自身研发的智慧云教育管理系统观看15分钟本节知识点的网络课程，15分钟的网络课程完全由企业一线工程师每一个知识点录播的，具有很强的实战性，学生通过网络课程学习后再动手实践，这时候从理论到应用，基本实现融会贯通。

实习环节一般在合作企业内部完成，比如说你和新大陆合作，实习环节到新大陆公司完成，也有针对行业的，比如说你和联创中控合作，实习环节一部分在联创中控公司内部，一部分在联创中控公司成立的百校千企成员中，大家都知道物联网企业研发和生产的侧重点是不一样的，有的针对农业、有的是电力、物流、交通等等，因此实习一定要对口。

就业率是职业高等院校永远的痛，有个笑话说你苦学三年，练成了屠龙术，结果龙在哪里。因此对口就业是真正意义上检验培养水平的高低，你培养的人才，企业抢着要，目的就达到了。单一的校企合作，企业并不能完全消化毕业生就业岗位，以地区和行业为就业方向才能真正落实毕业生的就业工作。

七、校企合作的赢家是谁？

从国家层面上设计，校企合作为我国培养数以万计的应用型人才，成为真正的制造强国。从微观层面讲，我们认为校企合作起码达到三赢，一学校的目的达到了；二是企业有人需求解决了；三是学生有了一技之长，只有三方面共赢，才能真正落实崇尚一技之长，不唯学历凭能力的现代职业教育精髓。

以上为个人管见，不代表任何企业，不足之处，请同行指正。

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