物联网 应用(物联网应用技术课程)

本文转自：江西日报

互联网小常识：网络版防病毒系统的基本安装对象包括系统中心的安装、服务器端的安装、客户端的安装和管理控制台的安装。安装方式主要有本地安装、客户端安装、Web安装和脚本登录安装。

《江西省数字经济发展三年行动计划(2020-2022年)》提出，到2022年底， 力争成为全国移动物联网示范应用的标杆区和世界级虚拟现实（VR）中心。九江职业技术学院物联网应用技术专业群以立项国家高水平专业群建设为契机，把人才培养升级与技术创新服务放进区域经济发展战略加以考量，坚持与地区同频、与产业共振，创新五融五化专业群特色发展之路。

政行企校资源融合，形成精准对接区域产业的特色化人才培养平台

通过与产业名企合作、与区域行业联盟、与高新园区联姻，构建专业群产教融合平台的四梁八柱，开启了一条产业学院+校企联盟+园区基地三位一体的专业群融合发展之路。专业群与行业知名企业共建新大陆物联网产业学院和朗讯集成电路产业学院，牵头成立江西国防科技工业职业教育集团，入驻九江国家级经济技术开发区和鄱阳湖生态科技城，建设产教融合基地和华为云学院鲲鹏中心。与联想集团共建联想IT学院，开展混合所有制办学试点；与中兴通讯组建中兴通讯信息学院，共建ICT创新基地；与思创数码科技股份有限公司等省内知名企业开展省级现代学徒制试点。通过组建企业班、岗位班，把产业链、技术链等创新元素融入到人才培养全过程，形成了精准对接区域产业的人才培养定位。

岗课赛证要素融通，形成精准对接岗位群的模块化课程体系

从高素质技术技能人才培养和职业教育教学规律出发，以学生发展为中心、能力培养为根本，系统构建大一通用基础课程共享、大二岗位群课程模块交叉、大三行业企业课程模块互选的课程体系。

大一学习通用基础课程模块。根据物联网产业链人才共性的通用基础能力，设置公共基础课程模块；针对物联网应用面广、迁移性强、概括程度高，设置专业群通用基础课程模块。

大二学习岗位群课程模块。依据专业群对接的产业链就业岗位群，设置16个岗位群课程模块。每个岗位群课程模块按岗位工作任务和工作过程所需能力和知识，融入职业技能等级证书和企业认证证书标准，设置3至4 门岗位核心课程，使教学内容始终对接产业先进技术。

大三学习行业企业课程模块。根据复合型能力培养要求，结合学生创业、跨专业就业等个性发展需要，融入产业先进元素，设置8至10个行业企业课程模块。学生在真实的企业化工作环境中，通过企业真实项目、创新创业孵化项目，校企协同精准培养个性化人才。

互联网小常识：标准分类的IP地址由网络号和主机号组成，共32位，采用点分十进制的方法表示。

专兼双师团队融合，形成精准对接教学需求的结构化教学团队培养机制

专业群以软件技术专业国家级教师教学创新团队建设为引领，以师德师风建设为核心，通过建设两类平台、打造三类载体、提升六种能力、强化四种创新，形成了高水平结构化教学团队12364培养新机制。

教学创新团队以师德师风建设为核心，将井冈山精神和军工精神贯穿团队建设全过程。瞄准国内一流，构建一批以产业学院为代表的产教融合创新平台，和同领域其他创新团队构建校际协作平台，形成支撑团队教师职业发展两大平台。聚焦岗课赛证融通，打造教学改革项目、职业技能竞赛项目和技术服务项目三大教师培养载体。聚焦六个维度，分类培养教师的核心能力：以教育部教学创新团队课题研究为引领提升教师教学改革创新能力，以项目贯穿教学全过程为导向提升教师模块化教学协作能力，以省级双师型教师培养培训基地为依托提升教师专业实践能力，以省市级技术创新平台为纽带提升教师科研与社会服务能力，以提升教师信息素养关键突破教师教学评价能力，以国际化认证为契机提升教师国际化能力。

为满足模块化教学的需要，以协同、互通、高水平为目标，以职业典型工作任务为逻辑主线，以专业群课程体系中的岗位课程模块为单位，组建了电子、通信、软件开发、云计算技术和物联网5个结构化教学创新团队和6个职业技能等级证书和企业证书高水平认证培训团队。

产学研创发展融合，形成精准对接企业需求的本土化创新

专业群组建了物联网工业技术研究院，建成两个省级技术大师工作室、移动互联应用技术和智能电子产品与控制两个省级协同创新中心、物联联网与云计算、教育大数据两个市级工程技术研究中心等科研平台。以信息化和工业化深度融合为主线，围绕行业关键技术，开展物联网、云计算、大数据和智慧电子领域应用研究，服务产业转型升级。先后为江西华亨宠物食品有限公司等10多家企业开展数字车间和智能工厂互联网+精益生产管理系统等数字化项目改造，帮助九江恒通等50余家企业开展技术攻关，科研与技术服务收入年均600余万元。

分层差异培养融合，形成精准对接学生需求个性化的培养路径

为达成专业群基本+提升的培养目标，满足多方向成才需求，基于时间维度，专业群制定了分段培养路径：第一学年群内学生学习通用基础课程模块；第二学年组建岗位班进行分类培养，以岗位工作任务为依据，以典型领域应用项目+工程规范为训练要素，学习岗位课程模块，培养岗位工作能力；第三学年，引入知名合作企业，根据各个合作企业的真实项目研发需要，组建行业班或企业班，以真实项目为载体，以企业项目+职业素养为核心培养要素，校企双师联合指导，实现精准培养，提升学生综合职业能力。基于空间维度形成群内分类分层培养路径，学生可在专业领域内选择3至4个岗位群课程模块学习，凸显分类特点，各模块课程按对应的岗位分别融入与技能等级证书和企业证书初、中、高级考证内容相对应的知识，供不同需求的学生选用，实现分层培养。