人工智能与教育应用(人工智能技术在教育中的应用)

 

活到老学到老，这20年来我每天都在学习新知识。我虽然不是人工智能专业，但经过20年的学习耕耘，也走出了自己的一条路。从自学机器人相关知识，到从事智能机器人教育、创建智创空间和人工智能体验中心，化学专业出身的广州市电化教育馆正高级教师王同聚，却与智能机器人和人工智能打上了交道。他深耕人工智能教育、STEM教育和创客教育近20年，培训教师、学生和家长2万多人次。

王同聚走的不仅是一条人工智能教育道路，更是一条终身学习之路，他坚持做人工智能教育的赶路人。

互联网小常识：漏洞扫描技术通常也分为基于主机和基于网络的的两种扫描器。公共漏洞和暴漏（CVE）是个行业标准。

2001年，王同聚进入中山大学，在计算机软件与理论专业在职硕士研究生课程班学习，次年在中山大学附属中学开始从事中小学智能机器人教育，自那时起便与智能机器人和人工智能教育结下了不解之缘。当时国内开展机器人教育和人工智能教育的学校较少，缺乏教材和可借鉴的教学模式，这成为王同聚教育道路上的拦路虎。王同聚一边自学机器人相关知识、编写校本教材，一边开展智能机器人教学、指导学生参加各类机器人竞赛活动。在不断丰富自己的专业知识的同时，他也斩获了全国十佳科技教师等多项荣誉。

编写教材并非易事，这背后蕴含着王同聚对人工智能教育的拳拳之心。自2003年起，王同聚作为《人工智能初步》教材的主编，到中山大学图书馆和广州图书馆大量搜集、借阅与人工智能相关的书籍，系统地学习了人工智能相关知识，于2005年底完成编写。此外，他还编著出版了12部人工智能与STEM教育教材，为开展人工智能师资培训和普及人工智能教育奠定了一定的基础。

在推进STEM教育和创客教育的过程中，王同聚遇到教学设备和教学模式匮乏、师资力量不足等问题，但他就是‘一根筋’，想办的事情一定要办成。为配置先进高端的教学设备，王同聚主动拿出可行性方案，经过校方和有关部门评审，购入相关设备，最终化解了巧妇难为无米之炊的困境。老师一定要主动想办法、想点子，摒弃‘等、靠、要’的思想。王同聚表示。

由于在人工智能教学方面可借鉴的成功经验较少，教师未能形成成熟的教学模式。为破解这一难题，王同聚结合自身的教育经历，依托智能机器人，与研究团队构建微课导学教学模式等。教师在课前录制好微课，让学生观看视频进行课前预习与课中研习，以便教师能够在课堂中针对学生的实际操作问题，进行答疑并解决。此外，学生还能在课后观看视频来巩固所学知识。

互联网小常识：子网划分方法（根据IP地址划分子网）：依然要根据子网个数和主机个数确定子网号和主机号位数，然后计算子网掩码，然后列出子网地址段。

为帮助教师提升讲授人工智能课程的能力，王同聚不仅开设了继续教育课程、专题讲座等，还带领教师走出去，与行业专家、名师进行交流。广州市南武中学教师许月媚是广州市王同聚名师工作室成员。经过三年多的培训，我的专业能力得到了提高，教学和科研能力也得到了发展。许月媚说，在王同聚的影响下，自己将所学知识技能应用到实际教学中，参与人工智能校本课程的开发，承担与人工智能相关的市级公开课，主持省级、市级人工智能课题研究等。目前，许月媚已评为中学高级教师、广东省中小学百千万人才培养工程中小学智能教育班名教师培养对象。

王同聚还参与广州院士专家行活动，深入学校开展人工智能普及活动。为增强讲座的趣味性，他用简单易懂的语言作介绍，还经常把演示道具带到现场。在广州市天河区汇景实验学校里，他表演了一段悬空体感式虚拟爵士鼓。在脚上戴上一个黑色的盒子后连接蓝牙，只需拿着鼓棒敲不同的方位，就会传出鼓的声音。看似敲空气、实际在打鼓的表演，赢得了现场的掌声与喝彩。

开展有趣有益的人工智能普及活动，能够培养学生的动手实践能力、工程设计能力、科技创新能力等。王同聚认为，随着人工智能时代的到来，人工智能教师要让学生认识、拥抱人工智能，并用人工智能造福人类社会。（中国教育报-中国教育新闻网通讯员 曾海盈 记者 刘盾）

作者：曾海盈 刘盾

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