移动互联平台(移动互联平台如何融入高中思想政治课议题式教学模式?)

 

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当前,社会的发展日新月异,在新课标和新课程背景下,思想政治课教师在课堂教学中面临很多新的问题,如何转变课会堂教学的观念和行为,培养学生的创新精神和实践能力,是政治教师面临的新课题。这就需要运用一种新的学习方式——研究性学习。研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识,应用知识,解决问题的学习领域。其最显著的特点就在于这种学习方式改变了原来的学习模式,教师不再是在把现成的结论告诉学生,而是学生在教师指导下自主地发现问题,探究问题,从而最终获得结论,提高自身的能力。下面我对在高中政治教学中开展研究性学习谈谈自己的认识。

一、素质教育呼唤研究性学习

传统的教学观念,扼杀了学生个性,阻碍着高中政治研究性学习的开展。长期以来,在应试教育教学观念支配下,把高中政治课的课程设置、课程标准和教材单一。教学中,师生们围绕高考这根无形指挥棒团团转,必然地形成了老师教书,学生背书,国家考书的教学模式。为提高学校知名度和教学质量,不少学校把竞争片面理解为考试的竞争、分数的竞争、升学的竞争，政治教师只能通过填鸭式、注入式等办法来培训学生的应试能力,甚至不惜用超负荷的题海战术,去争取考分的优胜、升学率的优胜。事实上高中学生在身心发展状况、知识能力基础、社会生活经验等方面都达到了较高水平，他们的个性品质也逐渐稳定和成熟,在高中政治教学中,学生已经能用书本理论作指导去发现、分析解决各种问题,学生完全可能在教师的指导下,通过自主研究,在做的过程中悟出理性知识,培养研究技能和研究气质。但在传统观念束缚下,高中政治课教学活动局限于课堂的狭小范围内,难以适应高中学生的身心发展和实际特点,压抑了高中学生的创新能力和实践能力,扼杀了学生个性,阻碍着高中政治课研究性学习的开展,不利于全面提高学生素质,培养创新人才。而研究性学习通常要围绕一个需要研究解决的特定问题展开的。在学习中,学生在开放的环境中自主的发现和提出问题,设计解决问题的方案,收集资料、分析资料和得出结论,以及表述思想和交流成果等,这就为学生创设了有利的学习环境。如保留学生心理的安全和自由；为学生的学习留有思考问题的空间，给学生提出问题创设良好的氛围等；同时研究性学习解决问题的过程中也有利于培养创造性人格。如培养学生的恒心和毅力；提高学生自信心；保护学生的好奇心；发展学生的创造性思维等等。

二、开展研究性学习的关键——创设问题情境

创设问题情境，有一个由教师引导到独立发现和提出问题的渐进过程，在教学中教师要善于设计一些新颖别致、妙趣横生、唤起学生求知欲的问题，从而使他们带着浓厚的兴趣去探求新知。在《树立正确的消费观》教学时，提出高消费就是高贡献吗？、有钱就消费好吗？等问题。同时，教师还应该有目的地创设一种促进学生提出问题的情境,启发学生学会发现问题、善于提出问题,并展开讨论交流,教师适时点拨指导,使课堂内充满积极思考、勇于探讨的良好氛围。

三、研究性学习要求教师转变教育理念

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首先教师要转变教育观念。要走出对研究性学习的认识误区,不少教师认为,中学属于基础教育阶段,是学生打基础的最佳时期,其主要任务是学好各门文化课,搞研究性学习应放在课外,不应作为必修课;搞研究性学习,农村中这样的教学条件还不足、执行有困难,很难搞出名堂来;搞研究性学习会影响学生的学习成绩,降低升学率……显然,这是受应试教育、片面追求升学率的影响所产生的顾虑,教师应加强对研究性学习的目的、意义和实施方法的认识,消除上述顾虑,研究性学习让学生学会了获取知识、应用知识、解决问题的方法，把知识应用于社会实践,这不仅使学生看到了学习文化知识的重要价值,提高学习积极性,还加深了对所学知识的理解。要充分认识研究性学习对培养学生实践能力、研究能力和创新精神的重要意义。要改变自己的角色,在研究性学习中,学生与教师一样能通过互联网,各种媒体等多种途径获取信息,教师已不再是知识的垄断者,而成为学生学习活动的组织者、指导者和参与者,建立了平等、民主、教学相长的师生关系。

四、研究性学习的评价

对研究式教学法的评价可以采用两种途径:一是让学生评课,对学生进行考核。可以通过班会课或者书面问卷调查或者口述调查等形式进行评价,同时对学生发现概念原理的目标达成度,以及运用概念原理解决问题的目标达成度进行量化考核。以便让学生能够不断地看到自己学习上的进步,以及今后需要进一步学习的目标和方向,从而唤醒学生的自我意识;加强学生学习的主动性和自觉性。二是教师自我分析。可以通过评课研讨活动或者教学后记等形式进行分析,从内容上说,可以从以下几方面进行:研究式教学目标的达成度;学生学习的积极性;原因分析。研究式教学的方式的可行性、科学性、前瞻性，通过分析、归纳、总结,不断进行创新。在科技发展和社会生活日新月异的今天,这对教师提出了更高的要求,对教师的素质提出了挑战。

每一位教师不能满足于大学里所获得的知识,不能满足于有倒给学生一杯水的一桶水,何况今天的学生所要的已不是一杯水。因此,教师要不断学习,重视知识更新,确立终身学习的观念，提高自身的科研素养和指导学生开展研究性学习的能力。

总之,新课程条件下教师的教学要以学生的发展为本,开展研究性学习,转变自己的教学行为,使自己的教学与时俱进,给学生创设出宽松、民主、自由的学习环境,使学生自主地学习、体验、观察、研讨等,提高他们分析问题和解决问题的能力,形成科学的世界观、人生观和价值观,使学生成为思想正确、心理健全、身体健康的合格的新一代公民。

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