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　　21世纪是天下范畴内教诲大开展的世纪，也是教诲理念发作急剧的改变和变化的时期，教诲的开展显现出很多汗青上任何期间都从未有过的新特性

　　21世纪是天下范畴内教诲大开展的世纪，也是教诲理念发作急剧的改变和变化的时期，教诲的开展显现出很多汗青上任何期间都从未有过的新特性。

　　不管是兴旺国度仍是开展中国度，构建进修型社会曾经成为列国教诲的一个主要主题，有的国度把黉舍建立成社区的进修中间，为社会供给安康宁静的进修情况，并展开一些校外进修方案。有些国度的都会和地域、社会各部分的人们配合结成各类毕生进修的构造。持续教诲、职业教诲、在岗培训成为教诲的主要内容。

　　其次，因为当代科学手艺的疾速开展互联网电脑图片，天下愈来愈成为一个地球村，出格是像数据库、互联网和数字电视等新媒体和新手艺的快速开展，使得人们在进修内容和获失信息滥觞、进修的构造方法、师资步队、讲授办法和教诲手艺方面都愈来愈国际化。不管是被迫承受仍是自动到场，国际化曾经成为每个教诲机构出格是高档教诲机构所面临和处置的事情。

　　早在结合国教科文构造1972年揭晓的研讨陈述《学会保存：教诲天下的明天和来日诰日》中就提出来“迈向进修型社会”。1990年泰国宗迪恩天下全民教诲大会提出的全民教诲理念与建构进修型社会的理念是相干的和分歧的。进修型社会从一个仿佛高不可攀的幻想逐步改变成了列国的理论和理想。

　　可连续开展教诲是增进人的片面开展的教诲。以往的教诲更多地重视常识和妙技的教授，而可连续开展教诲则夸大要学会保存、学会糊口、学会开展，重视的是综合本质的培育和进步，它请求门生具有整合社会、情况和经济的决议计划才能，有用地到场处所和国度的可连续开展的动作互联网电脑图片，成立更具公允性和可连续性的将来。可连续开展教诲是增进社会团体前进与调和开展的教诲，它要增进人与社会、人与天然的调和，增进人本身的片面开展，增进全人类的安康挪动互联是甚么、和和谐和谐开展。

　　21世纪的教诲是一种可连续开展教诲。进入21世纪，一种新的理念又引入教诲范畴，那就是教诲增进可连续开展。2005年结合国教科文构造揭晓了《结合国教诲增进可连续开展十年国际施行方案》（2005～2014），可连续开展教诲的根本理念是：天下上每一个人都能承受优良教诲，进修可连续将来和主动的社会变化所请求的代价看法、举动和糊口方法。把可连续开展看法贯串到进修的各个方面，以改动人们的举动方法，建立一个全民的愈加可连续开展的和公平的社会。

　　21世纪的教诲是一种“全民教诲”（education for all）。教诲不再是少数精英人物或特权阶级所享用的一种权益，而该当是一切社会群众都能享用的一种权益，是一种根本的人权。直到上个世纪80年月末，天下次要国度的教诲变革还仍旧是严密环绕着尖端科技互联网电脑图片、常识精英和国度气力等睁开的，进入90年月当前，列国教诲变革的指点思惟从传统的精英主义教诲理念改变为全民教诲的理念，人们曾经熟悉到国度的强弱、民族的前程和人类的运气，其实不单单取决于少数精英及其所把握的尖端常识，而是取决于全民的常识程度和综合本质。教诲权作为一项根本人权，获得了史无前例的主要职位，教诲提高和教诲公允的成绩成为列国教诲变革中的主要主题。

　　2000年4月26日～28日结合国教科文构造在塞内加尔的达喀尔召开天下教诲论坛经由过程了《达喀尔动作大纲全民教诲：完成我们的个人许诺》，《达喀尔动作大纲》是一项个人的动作许诺，目标是包管为每一个百姓和每一个社会完成全民教诲的各项目的挪动互联是甚么。列国当局有任务确保全民教诲的各项目的得以完成并持久连结下去。要有用地实行这一义务，不只需求列国海内展开普遍的协作，并且需求与地域和国际机构协作。重申全民教诲的目标是：一切的儿童、青年和成人均享有承受教诲的人权，这类教诲应能真正地和充实地满意他们的根本进修需求并应包罗学会认知、学会干事、学会配合糊口和学会保存。这类教诲的目标是开辟每一个人的才干和潜力与开展进修者的本性，使他们可以改进糊口和革新社会。别的，在2000年9月《结合国千年开展目的》中也提出了：提高小学教诲，确保一切男童和女童都能完成局部小学教诲课程；增进两性对等并付与妇女权益，在各种教诲中消弭两性差异等。因而可知互联网电脑图片，全民教诲的理念曾经成为一种时期的声音和环球的共鸣。

　　可连续开展教诲与全民教诲理念和毕生进修的理念是分歧的，可连续开展教诲效劳于每个人挪动互联是甚么，不管其处于性命的哪一个阶段，即从幼儿到青年、成人和老年，这类教诲贯串局部人生，因而它是毕生教诲；它广泛社会的每个方面，需求企业、社区和当局的到场和协作，因而它也是全民教诲。

　　1990年3月5日～9日在泰国宗迪恩举办的天下全民教诲大会，会商经由过程了《天下全民教诲宣言：满意根本进修需求》。宣言号令：“每个人儿童、青年和成人都应能得到旨在满意其根本进修需求的受教诲时机。根本进修需求包罗根本的进修手腕（如读、写、口头表达、演算和成绩处理）和根本的进修内容（如常识、妙技、代价看法和立场）。这些内容和手腕是人们为能保存下去、充实开展本人的才能、有威严地糊口和事情、充实到场开展、改进本人的糊口质量、作出有见地的决议计划并能持续进修所需求的。”《宣言》把教诲提高和教诲公允放在非常凸起的地位，提出该当向一切儿童、青年和成人供给根底教诲。为完成根底教诲时机均等互联网电脑图片，一切儿童挪动互联是甚么、青年和成人都必需得到到达和保持须要的进修程度的时机。要确保女童和妇女的退学时机，改进其教诲质量，并消弭障碍她们主动到场的统统停滞。必需主动消弭教诲差别，不该使一些社会职位低下的群体在得到进修时机上遭到任何蔑视，残疾人的进修需求遭到出格的存眷，等等。

　　可连续开展教诲是一种百姓教诲，它无视人类开展与前进所面对的成绩，经由过程教诲来和谐百姓与社会的干系，培育百姓顺应可连续开展的代价观、品德看法和糊口标准、举动方法和保存妙技。使他们可以与四周的人战争友爱地相处，保存而不破坏情况，可以顾及代际公允，做一个主动的、有见地的、存眷可连续开展将来的百姓。

　　可连续开展教诲是一种代价观教诲。可连续开展的次要范畴有3个，即社会、情况和经济，而文明则是把这3个范畴联络起来的根底和按照。在可连续开展教诲中重视增强一系列的文明代价的教诲，比方，尊敬别人（包罗小我私家与个人、今世人和后世人）、尊敬差别和多样性（包罗文明的多样性和生态的多样性）、尊敬情况（包罗各类天然资本互联网电脑图片、生态情况和宁静调和的社会情况），此中包罗社会宽大、性别对等、消弭贫穷、代际公允、公理战争与庇护资本和情况等代价看法。

　　21世纪的教诲是一种国际化的教诲。起首，经济环球化使得天下列国的社会、经济和文明的开展需求都与天下政治经济的开展间接联络在一同。兴旺国度经由过程鞭策教诲国际化停止教诲效劳输出间接得到经济长处，争取国际优良人材，而且在政治、经济、文明和认识形状等方面扩展它们在国际上的影响挪动互联是甚么。像美国、英国、澳大利亚和新西兰等都城在主动开辟和争取国际教诲市场，教诲效劳出口支出在对外商业和国度总税收中所占份额愈来愈大。开展中国度经由过程鼓舞教诲国际化来鞭策教诲变革、进步教诲质量和科研程度，培育社会经济和文明开展所需求的国际型人材，为其国度在经济、文明等方面融入国际系统作筹办。

　　面临21世纪教诲的这些新特性，作为一个西席，更以为需求具有片面和完好的本质。21世纪的西席除具有西席的普通本质外，还要能顺应全民教诲、毕生教诲、国际化教诲和可连续开展教诲提出的新的请求。作为一位门生，要准确地处置通识教诲与专业教诲的干系，构成完好的常识构造，片面提拔本人的本质。要向书籍进修、向理论进修，向四周的教师和同窗进修，逐渐成立起完美的常识系统。既要熟习本人本民族、本国的文明，加深中国传统文明的修养，又进步跨文明的相同才能和了解才能，培育宽广的视野，要理解和采取天下上的差别的文明，与异质文明交换和对话。要熬炼和培育自立进修才能和毕生进修才能，完成本人的可连续开展。

　　因为信息手艺的快速开展，互联网和电脑终真个操纵为进修型社会的构建供给了壮大的手艺撑持，收集进修、数字化进修和挪动进修成为人们停止毕生进修的主要手腕。

　　21世纪的教诲是一种顺应毕生进修需求的毕生教诲。教诲不再是一次性的，人们不再是从黉舍结业就可以够受益毕生。当代社会是常识爆炸和常识疾速更新的时期，也是人们的职业不竭变更的时期，黉舍里的进修没法满意常识变更、社会变更和职业变更的需求，人们需求不竭进修、毕生进修。活到老、学到老成为一种理想的需求，进修不再仅仅范围在黉舍的体系体例以内，教诲应回归其底子，即人的社会糊口。

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