网络教学平台巨潮网官网财报巨潮资讯网官网入口
钟晓流，宋述强，& 焦丽珍. （2013）. 信息化情况中基于翻转教室理念的讲授设想研讨. 开放教诲研讨，19（1），58-64. 颠末20多年的开展，我国教诲信息化政策系统日益完美，在政策系统的撑持下我国教诲信息化奇迹走过了从无到有、从有到强、从强到尖的过程，扑灭了教诲信息化的“星星之火”，构成了笼盖天下乡村、都会和经济欠兴旺地域、经济兴旺地域的教诲信息化全笼盖之势，不管是硬件层面的“外功”仍是信息素养层面的“内功”均获得了有用开展，可谓功效明显、影响深远
钟晓流，宋述强，& 焦丽珍. （2013）. 信息化情况中基于翻转教室理念的讲授设想研讨. 开放教诲研讨，19（1），58-64.
颠末20多年的开展，我国教诲信息化政策系统日益完美，在政策系统的撑持下我国教诲信息化奇迹走过了从无到有、从有到强、从强到尖的过程，扑灭了教诲信息化的“星星之火”，构成了笼盖天下乡村、都会和经济欠兴旺地域、经济兴旺地域的教诲信息化全笼盖之势，不管是硬件层面的“外功”仍是信息素养层面的“内功”均获得了有用开展，可谓功效明显、影响深远。2015年11月，时任国务院副总理刘延东在第二次天下教诲信息化事情电视德律风集会上的发言十分明白，“我们能够骄傲地说，中国的教诲信息化的确走在了天下的前线”（雷朝滋, 2018）。该当看到，我国教诲信息化奇迹的开展强大都是在教诲信息化政策的助推下一步一步走出来的。当前，我国教诲信息化曾经进入2.0时期，信息化平台、资本建立与使用快速促进，师生信息手艺使用才能较着提拔，黉舍信息化程度明显进步（祝智庭 等, 2021b），这些都为在线教诲的大范围开展、使用奠基了坚固根底。在教诲信息化奇迹开展强大的过程当中，广阔师生逐步理解、熟悉并熟习信息化讲授，完成了看法的改变。疫情之初，曾经具有信息化讲授根底的师生在面临大范围在线讲授时，其顺应才能更强，顺应期更短，顺应结果更佳。
该当看到，我国政策订定既具有实时性，也具有灵敏性，在指点讲授理论过程当中教诲办理部分所订定的政策、文件并不是原封不动，而是按照讲授理论中的成绩、窘境因势而变。比方，我国当局按照疫情情势变革主动调解政策标的目的，在疫情趋于不变的状况下主动订定规复一般线下讲授的指点目标，和黉舍复课方案（Yang, 2020）。黉舍也根据政策请求和本身实践对讲授科目、课表、讲课情势、作息工夫等实时进动作态调解，而调解的中心目标则是让“停课不断学，离校不离教”愈加科学（子宜春来, 2020）。这类调团体现出我国当局和各级各种黉舍对疫情防控的自信心，也最大限度地低落了应急性在线讲授能够酿成的工夫、经费和社会资本方面的耗损，并终极顺遂完成了由线下讲授疾速转入应急性在线讲授，和由应急性在线讲授合时转入线下讲授的“弯道漂移”。在有用防控疫情的条件下，包管了我国教诲事情一直没有离开“跑道”，讲授服从、质量等均获得了保证。
雷朝滋. （2018）. 教诲信息化：从1.0走向2.0——新时期我国教诲信息化开展的走向与思绪. 华东师范大学学报（教诲科学版），36（1），98-103，164.
教诲战“疫”是我国战“疫”整体规划的主要构成部门，以大范围在线讲授为特性的“停课不断教、停课不断学”的有用施行，不只确保了疫情时期各级各种黉舍教诲讲授事情的有序展开，制止了门生群体的大面积活动，也极大地低落了防疫本钱，为我国抗击疫情奋斗作出了主要奉献，同时也为我国教诲办理部分、西席积聚了丰硕的在线讲授构造、办理与施行经历。疫情时期在线讲授的胜利理论遭到了党和国度指导人的高度正视。2020年9月22日，习近平总书记在教诲文明卫生体育范畴专家代表座谈会上指出：“要总结应对新冠肺炎疫情以来大范围在线教诲的经历，操纵信息手艺更新教诲理念、变化教诲形式。”（杜尚泽, 2020）当前，我国疫情防控已进入全方位综合防控“科学精准、静态清零”阶段，在此布景下，总结教诲战“疫”当中国经历，不惟一助于鞭策后疫情时期教诲理念更新、形式变化，进一步助推“互联网+教诲”开展，也可以为后疫情时期教诲数字化转型供给参考。
谢幼如，邱艺，黄瑜玲，& 王芹磊. （2020）. 疫情防控时期“停课不断学”在线讲授方法的特性、成绩与立异. 电化教诲研讨，41（3），20-28.
在教诲战“疫”过程当中，固然我国教诲信息化气力获得了充实彰显，但在线教诲高质量开展仍存在诸多理想痛点，如在线讲授前提保证仍需连续优化等（谢幼如 等, 2020）。当前，快速开展的5G手艺曾经可以有用撑持同步收集教室的施行（杨俊锋 等, 2021），也可以促进“直播”教诲的开展（王运武 等, 2021），并且速率更快、提早更低的6G手艺也曾经开端投入研发，这都与后疫情时期的教诲讲授变化严密相干，可以有用促进在线讲授向着“更高清”“更高效”的标的目的开展，可以实在处理疫情时期在线讲授中呈现的视频明晰度差、收集卡顿、收集提早高档成绩。
郑旭东，& 周子荷. （2021）. 教诲新基建三问：作甚基？新在哪？怎样建?. 电化教诲研讨，42（11），42-47.
不管是恒久以来的教诲信息化根底设备建立，仍是锲而不舍地存眷长途教诲，其目的均在于开展愈加公允、优良的教诲，让经济欠兴旺地域、乡村地域门生也可以享用优良教诲资本。这一点在疫情时期进一步放大，不管是国度层面供应的免费、优良的数字化教诲资本，仍是省市级层面供给的数字化讲授指点资本，都可以借由卫星、收集散布到天下各个角落，进入每位门生的进修终端。这与我国持久以来经由过程教诲信息化建立买通在线讲授“收集筋脉”、练就在线讲授“平台根本功”严密相干，也归功于我国持久推行长途教诲有用提拔了在线. 培养开展前提：出力提拔师生信息化素养和黉舍办理职员信息化指导力
杨晓宏，郑新，& 田春雨. （2021a）. 线上线下混淆式一流本科课程的内在、建立目的与建立战略. 当代教诲手艺，31（9），104-111.
田文昌，& 陈瑞华. （2013）. 刑事辩解的中国经历：田文昌、陈瑞华对话录（增订本）. 北京大学出书社.
黉舍办理职员的信息化指导力是我国教诲信息化学术和理论范畴持久存眷的重点。比年来，国培方案展开了诸多以黉舍办理团队信息化指导力为主题的培训项目，市县各级也纷繁环绕信息化指导力展开主题培训。首席信息官（CIO）轨制比年来遭到我国教诲办理部分的存眷。2016年6月7日，教诲部印发《教诲信息化“十三五”计划》（教技〔2016〕2号），夸大“要在各级各种黉舍逐渐成立由校指导担当首席信息官的轨制，片面兼顾本单元信息化的计划与开展”，在此布景下各地教诲办理部分主动构造展开首席信息官选聘事情。张养力（2019）指出，遍及实施由校指导担当首席信息官的轨制是促进教诲信息化2.0的主要保证步伐。信赖跟着“才能提拔工程2.0”将信息化指导力作为培训主题之一，信息化指导力将会遭到更多正视，首席信息官轨制将获得进一步落实，我国教诲办理职员的信息化指导力无望获得逾越式开展，从而为黉舍教诲信息化开展供给有用计划与指点。本次教诲战“疫”的胜利离不开校长等黉舍教诲办理职员的撑持，这也从侧面反应出在教诲信息化大情况下，经由过程展开多种情势的信息化指导力培训我国教诲办理职员的信息化指导力曾经有了长足的开展。
第三，研讨出发点差别。前一阶段的研讨更存眷“怎样做幸亏线讲授”“在线讲授结果怎样”这两个成绩，这一阶段的研讨更聚焦于“疫情对讲授看法、讲授形式变化发生的影响”“疫情后教诲讲授变化趋向”“疫情时期在线讲授深思”等成绩。比方，有关后疫情时期教诲应怎样转型，王竹立（2020）以为将来黉舍教诲应完成常识教授、教诲评价、讲授办理三个方面的改变。
第三，过后经历，即途径指引。2022年3月以来，我国疫情防控进入第四阶段，即全方位综合防控“科学精准、静态清零”阶段。在大批学术研讨、政策订定中，能够管窥我国教诲信息化的将来开展标的目的。本研讨中的过后经历，次要指在疫情拐点到来之时和以后我国当局合时推出新的教诲信息化政策，主动鞭策新手艺与在线教诲交融；我国粹术界对疫情时期在线讲授的复盘、深思与瞻望，经由过程提炼、总构造成可推行的经历。终极凝炼为，对峙与时俱进，借时期开展之力鞭策在线教诲勇攀高质量开展之峰。
长途教诲是我国教诲信息化的主攻标的目的之一，“勤奋让每一个孩子都能享有公允而有质量的教诲”。在中国共产党第十九次天下代表大会上，习近平总书记的话掷地有声。我国幅员广大，地区之间开展差别较大，教诲资本难以有用平衡，乡村教诲开展持久面对教诲经费欠缺、师资力气单薄等成绩，长途教诲曾经成为增进我国教诲资本平衡设置的主要抓手，遭到国度持久、连续的存眷与资金投入。早在1999年1月，国务院批转教诲部《面向21世纪教诲复兴动作方案》就将“当代长途教诲工程”作为严重建立工程。在1999年6月召开的天下教诲信息化事情座谈会上，正式公布《天下当代长途教诲开展计划》，并颁布发表开端施行当代长途教诲工程。在开展示代长途教诲的过程当中，乡村中小学非分特别遭到存眷。经国务院核准，从2003年至2007年教诲部、国度开展和变革委员会、财务部配合施行了乡村中小学当代长途教诲工程，使1亿多乡村中小门生得以同享优良教诲资本。2012年11月，按照《国务院办公厅关于标准乡村任务教诲黉舍规划调解的定见》（国办发〔2012〕48号）和《教诲部等九部分关于放慢促进教诲信息化当前几项重点事情的告诉》（教技〔2012〕13号）请求，教诲部启动施行“讲授点数字教诲资本全笼盖”项目，项目旨在经由过程多种信息化传布方法为天下6万多个讲授点运送优良数字教诲资本。设备与资本建立远非起点，看法改变与手艺交融、立异使用才是“新出发点”。比年来，跟着教诲公允、教诲资本平衡供应的呼声日渐激烈，以“互联网+”为支持的“三个教室”遭到普遍存眷。2020年3月5日，教诲部公布《关于增强“三个教室”使用的指点定见》（教科技〔2020〕3号），进一步变化了优良教诲资本运送的形式、途径。长途教诲历经22年的风雨锻炼，在无数教诲事情者8,000多个昼夜的艰苦探究下获得诸多效果。长途教诲笼盖人群广，有用处理了工学冲突，完成了不时、到处、大家皆可进修的目的（继教前沿, 2022）。
张金磊，& 张宝辉. （2013）. 游戏化进修理念在翻转教室讲授中的使用研讨. 长途教诲杂志，31（1），73-78.
第一，事前经历，即汗青回忆，从汗青中吸取经历巨潮资讯网官网进口。中华民族素有正视汗青、保卫史观的优秀传统，重视从汗青中吸取经历和聪慧、加强开辟行进的勇气和力气（内蒙古日报批评员, 2020），这也是经历总结最为常见的手腕之一。本研讨中的事前经历，既包罗我国教诲信息化奇迹恒久以来在根底设备建立、看法更新方面的“厚积”，也包罗疫情到来之时的“薄发”及其为教诲战“疫”奠基的坚固根底。终极凝炼为，对峙促进教诲信息化，于持久沉淀中修建在线教诲开展之温室。
教诲信息化根底设备建立是在线教诲开展的“膏壤”，浩瀚教诲信息化根底设备使得在线讲授可以告竣“连点成网”的目的，从而有用撑持“停课不断学”。进入新期间以来，我国在校园收集建立、信息化讲授装备购买、数字校园建立等方面的连续存眷和投入，使教诲信息化根底设备建立进入了“快车道”，时任教诲部副部长杜占元将十八大以来我国教诲信息化事情停顿和开展成绩归纳综合为“五大停顿”和“三大打破”（雷朝滋, 2018）。按照《中国教诲信息化开展陈述（2020）》中的数据，我国根底教诲信息化根底设备建立获得了骄人的成就：在宽带收集方面，自2014年以来我国中小学互联网接入率呈逐年上升趋向，停止2020年年末我国中小学（不含讲授点）局部完成了收集接入，语、数、外学科具有与纸质课本完好配套的数字教诲资本的黉舍比例超越75%，在教室讲授中利用收集讲授平台的比率到达27%，52%的西席使用收集进修空间停止讲授；高校在教诲信息化根底设备建立层面走得更快、更远，曾经由根底设备建立阶段转入片面使用阶段，从怎样利用转入怎样用好教诲信息化根底设备，超越85%的高校利用信息化讲授体系的收集讲授功用，超越65%的高校利用信息化讲授体系的收集测验功用。
李克东，& 赵建华. （2004）. 混淆进修的道理与使用形式. 电化教诲研讨，4（7），1-6.
翟雪松，& 史聪聪. （2020）. 《教诲信息化十年开展计划（2011-2020年）》的施行近况、应战与瞻望. 当代教诲手艺，30（12），20-27.
汪时冲，方海光，张鸽，& 马涛. （2019）. 野生智能教诲机械人撑持下的新型“双师教室”研讨——兼论“人机协同”讲授设想与将来瞻望. 长途教诲杂志，37（2），25-32.
王运武，王宇茹，洪俐，& 陈祎雯. （2021）. 5G时期直播教诲：立异在线教诲形状. 当代长途教诲研讨，33（1），105-112.
疫情深入地变化着已有讲授看法。在我国疫情防控进入全方位综合防控“科学精准、静态清零”阶段后，广阔专家、学者并未完毕相干主题的研讨，而是将眼光投向后疫情时期的教诲、讲授变化成绩。以“后疫情”为主题检索枢纽词在中国知网搜刮期刊文献，滥觞种别为CSSCI期刊，文献分类挑选“教诲实际与教诲办理”“初等教诲”等与教诲间接相干的分类，共检索到168篇文献（停止2022年10月3日），研讨主题涵盖在线讲授、在线教诲、高档教诲国际化、野生智能等。整体而言，已有研讨从教诲手艺、比力教诲、教诲哲学、国际教诲协作等多个角度，探究了后疫情时期能够发作的教诲、讲授变化标的目的、趋向，显现出学术资本连续会萃、研讨主题多点着花的态势，且研讨范畴曾经大大超越了教诲手艺的范围，深化到教诲学的各个角落，但其重心仍旧在于后疫情时期的讲授变化，出格是在线讲授与混淆式讲授变化。
搜狐教诲. （2018-04-24）. 一张图看懂《教诲信息化2.0动作方案》. 中国教诲和科研计较机网站. https：//
颠末持久开展，我国在线教诲系统日益成熟，在线教诲于教诲战“疫”中阐扬了无与伦比的理想感化。但是，怎样在长工夫内将在线教诲大范畴使用且有用保证使用质量，是“停课不断学”早期需求面临的理想成绩。集合力气办大事是我国国度轨制和国度管理系统的一个明显劣势。疫情时期，恰是行政力气、社会力气、学术力气三力合一，别离从政策、保证、指点、学术研讨等层面保证了在线. 行政力气：安身理想情况，科学订定、静态调解在线教诲支持政策
张国强，& 薛一馨. （2018）. 变革开放四十年我国教诲信息化政策特性与瞻望. 电化教诲研讨，39（8），39-43.
祝智庭，郭绍青，吴砥，& 刘三女牙. （2020）. “停课不断学”政策解读、枢纽成绩与应对办法. 中国电化教诲（4），1-7.
疫情爆发后，我国当局安身理想情况做出了一系列武断、科学、疾速的决议计划。在教诲范畴，教诲部于2020年1月27日即下达了《教诲部关于2020年春季学期延期开学的告诉》，并结合产业和信息化部于2020年2月12日配合印发了《关于中小学延期开学时期“停课不断学”有关事情摆设的告诉》（教基厅函〔2020〕3号）。教诲部根底教诲司司长吕玉刚（中华群众共和国教诲部, 2020）以为，施行在线教诲既是应对危急的十分之举，也是促进教诲公允的计谋挑选。教诲部实时做出延期开学、“停课不断学”的决议计划，既是对疫情防控的壮大助力，又保护了社会的不变，同时也磨练了教诲部应对告急危急的才能（李永贤, 2020）。在疫情防控常态化的明天，我们回忆疫情时期的一系列动作、决议计划，方能领会此中所表现的国度管理才能、教诲管理才能，疫情既是对办理者面临告急情况应变才能的磨练，也是对办理者本身在朝气魄的磨练。“停课不断学”的提出汇合了“天时”“人和”，它既是基于办理者对我国教诲信息化开展根底的自大，也源于对广阔西席、门生和家庭有用共同、撑持的自大。最为贵重的是，教诲办理者可以应机立断地为新学期黉舍讲授“拉闸”，并疾速研判情势，长工夫内做出决议，让线下讲授“上线”。能够说，“停课不断学”的武断施行有用避免了门生大范围会萃、活动，实在低落了疫情分散风险，修建了疫情防护的底层“防火墙”。
王冬冬，王怀波，张伟，王海荣，& 沈晓萍. （2020）. “停课不断学”期间的在线讲授研讨——基于天下范畴内的33,240份收集问卷调研. 当代教诲手艺，30（3），12-18.
第一，由当局主导研讨转为学者自觉研讨。经由过程梳理相干文献发明，这一阶段的研讨凡是没有基金项目撑持，这阐明研讨的动力次要滥觞于学者本身。第二，由政策性研讨转为学术性研讨。这一阶段的研讨学理性更强，研讨更加深化，与前一阶段的应急性、指点性、政策性研讨构成了较为明显的比照。比方，杨晓宏等（2021b）基于在线讲授质量陈述和在线讲授案例，阐发了疫情时期高校在线讲授施行特性及其带来的启迪。
疫情时期在线讲授举动的构造、展开离不开西席。从高校看，因为疫情前在线讲授、混淆式讲授曾经在海内高校推行使用多年，信息化讲授更是广阔高校西席的“必备妙技”，这一群体曾经经由过程小范围理论积聚了必然的信息化讲授、在线）的查询拜访显现，疫情发作前海内高校西席团体上曾经具有了信息化讲授的根本才能，这一群体的信息素养在持久信息化讲授理论中获得了有用提拔。从中小学看，西席信息手艺使用才能是新时期高本质西席的中心素养，也是恒久以来我国教诲信息化事情的重心地点。早在2005年，为进步中小学西席教诲手艺才能程度，教诲部以《中小学西席教诲手艺才能尺度（试行）》（西席〔2004〕9号）为根据，启动施行了“天下中小学西席教诲手艺才能建立想划”，停止2007年末天下绝大大都中小学西席遍及承受了教诲手艺使用才能培训。2013年，为片面提拔西席信息手艺使用才能，教诲部展开了“天下中小学西席信息手艺使用才能提拔工程”，停止2017年末根本完成了全员培训使命。2019年，为落实《教诲信息化2.0动作方案》《西席教诲复兴动作方案（2018—2022年）》（西席〔2018〕2号），鞭策西席自动顺应信息化、野生智能等新手艺变化，教诲部公布了《关于施行天下中小学西席信息手艺使用才能提拔工程2.0的定见》（西席〔2019〕1号），正式拉开了“天下中小学西席信息手艺使用才能提拔工程2.0”的帷幕。该项目以西席培训为抓手，次要存眷信息化指导力、“双师讲授”、跨学科讲授才能提拔等主题。近20年来巨潮网官网财报，从西席教诲手艺才能建立到西席信息手艺使用才能提拔，从才能提拔工程1.0到2.0，一直贯串着提拔西席信息素养这一主线，突如其来的疫情在必然水平上查验了项目标效果。查询拜访显现，疫情时期我国中小学西席整体上正面评价本身信息手艺才能（孙妍妍 等, 2021），恒久以来的信息化讲授培训为村落西席带来了先辈的讲授理念、讲授手艺，提拔了村落西席的信息素养，有用减少了城乡之间的教诲开展“鸿沟”，实在做到了“上彀课一个孩子都不克不及少”（汪建, 2020）。
祝智庭，许秋璇，& 吴永和. （2021b）. 教诲信息化新基建尺度需求与动作倡议. 中国长途教诲（10），1-11，76.
陈丽，任萍萍，& 张文梅. （2021）. 后疫情时期教诲立异开展的新视阈与中国杰出探究——列席“2020环球野生智能与教诲大数据大会”的考虑. 中国电化教诲（5），1-9.
门生是在线讲授的受众群体，我国向来正视培育和提拔门生的信息素养。从2000年起中心电化教诲馆就开端举行天下中小学电脑建造举动（现天下门生信息素养提拔理论举动），已持续举行23届（停止2022年10月），经由过程举动引领动员天下中小门生信息素养快速提拔。门生信息素养的提拔为“停课不断学”片面睁开奠基了根底，使得疫情之初就快速完成了“教”与“学”的在线对接，并使西席的在线讲授供应得以有用满意门生的进修需求。为进一步强化门生信息素养的培养，教诲部于2020年12月23日公布的《中国教诲监测与评价统计目标系统（2020年版）》（教发〔2020〕6号）初次将门生信息素养达标率归入评价目标。2022年，教诲部等四部分结合印发《2022年提拔全民数字素养与妙技事情要点》，门生信息素养巨潮网官网财报、数字素养无望在将来几年获得更多存眷。
教诲战“疫”是展现我国变革开放40余年来教诲范畴建立成绩的“大舞台”，终极我国教诲办理职员、西席等勠力齐心，为这场“大考”交出了合意答卷。这此中凝集的中国聪慧与中国经历，是我国教诲奇迹开展的贵重宝藏。疫情时期的在线教诲使得中国阅历了环球最大的信息化根底设备晋级革新工程和师生信息素养提拔培训工程，增进了进修方法与讲授新样态的改变。它是对我国持久对峙促进教诲信息化的主动反应，进一步夯实了我国教诲数字化转型的理想根底。正如祝智庭传授（2022）所述，大范围疫情倒逼着天下列国教诲放慢数字化转型，正在把从“回不去”的遭受酿成“不归去”的醒悟与动作，教诲战“疫”曾经成为我国教诲数字化转型的动力源泉。
第四，在研讨主题方面，由在线讲授研讨转为混淆式讲授、交融式讲授研讨。祝智庭等（2021a）以为，各种缘故原由促使线上线下交融讲授遭到更普遍的存眷，成为教诲范畴开展的火急需求与趋向，并助推黉舍构建无缝交融、智能化、一体化的进修空间。李政涛（2020）也持类似概念，以为天下根底教诲将分为“前疫情时期的根底教诲”和“后疫情时期的根底教诲”，人类将片面进入“双线讲授”的时期，深度进入“线上讲授与线下讲授混融共生”，即“双线混融讲授”的新时期。
杨晓宏，周水师，& 郑新. （2021b）. 疫情时期高校在线讲授施行特性与启迪——基于在线讲授质量陈述和在线讲授案例的阐发. 电化教诲研讨，42（10），48-53，62.
经由过程深化浏览相干文献发明，总结中国经历关于指点我国相干范畴的事情具有共同、不成替换的感化，一味鉴戒外洋经历简单呈现“不服水土”，即在总结中国经历过程当中要凸显中国特征。同时，在总结中国经历的过程当中，不只要对峙唯物史观，客观地总结、述评“做过头么”，也要表现学术性，高度聚合、凝炼理论中的“可取的地方”。纵观教诲战“疫”之全历程，不管是中国共产党、中国当局仍是广阔教诲事情者，均在“停课不断学”过程当中积聚了丰硕经历，存眷中国经历就该当存眷各主体“做了甚么”“怎样做的”“有何可鉴戒的地方”，从而答复“教诲战‘疫’何故胜利”。出格是中国共产党和中国当局在理论中积聚的经历，其影响更加深远，也更具推行代价。本研讨以为，中国经历可谓中国共同的次序划定规矩，从汗青演进的视角可视为中国在线讲授生长的过程深思。综合而言，是基于中国的理想语境，着眼于中国在线讲授的汗青前提和社会情况，阐发并深化总结与之相符合的观点、近况、纪律和范式等。
张养力. （2019）. 教诲信息化2.0视阈下中小学首席信息官（CIO）轨制的窘境及前途. 电化教诲研讨，40（5），40-47.
关于中国经历的研讨在海内社科研讨中职位卓然，遭到了各学科范畴学者的极大存眷，关于中国经历的了解差别窗科范畴学者各有侧重。郑剑等（2018）测验考试从变革的理论中总结开展的纪律性经历，他们以“试点”这一主要的政策情势为研讨工具，在体系梳理陕甘宁边区建立期间党指导展开试点变革理论的根底上提炼其对国度建立开展的纪律性经历；田文昌等（2013）在其著作《刑事辩解的中国经历：田文昌、陈瑞华对话录》中指出，所谓“刑事辩解的中国经历”，既包罗状师在中国现行体系体例下停止有用辩解的经历总结，也包罗法学研讨者对中国刑事辩解轨制所做的实际考虑，并提出“中国经历”次要是针对中国现阶段的特定汗青前提，即“中国特征”而言，等等。
汪建. （2020-03-27）. “停课不断学”凸显我国乡村通讯收集开展成绩. 群众邮电报（3）.
面临疫情，我国科研办理部分主动动作，实时构造疫情专题研讨，以期为抗击疫情供给智力撑持。国度天然科学基金委员会于2020年2月24日公布了“新冠肺炎疫情等大众卫生变乱的应对、管理及影响”专项项目指南；天下哲学社会科学事情办公室于2021年1月6日公布的《国度社科基金项目2021年度课题指南》中包罗诸多疫情相干选题，如疫情防备与人类卫生安康配合体的哲学研讨、我国疫情防控与国度轨制和管理系统劣势研讨等。
新型冠状病毒传染疫情（以下简称“疫情”）在环球残虐已有近三年工夫，为抗击疫情天下列国投入了宏大的人力、物力和财力，但获得的结果不尽不异。我国在以习近平同道为中心的党中心刚强指导下，以举国之力对决严重疫情，以抗击疫情的中国动作获得了环球注目的战“疫”成就。
按照第48次《中国互联收集开展情况统计陈述》，停止2021年6月我国在线亿人，阐明我国在线教诲曾经步入开展的快车道。钟秉林等（2021）以为，在后疫情时期信息手艺与教诲讲授的宽范畴深度交融已成为一定趋向，是订定教诲政策和促进讲授变革的主要标的目的。固然我国疫情防控已进入全方位综合防控“科学精准、静态清零”阶段，但我们不该遗忘“停课不断学”之初广阔西席的苍茫与无措，只要有备无患，借“停课不断学”之势，进一步鞭策教诲讲授向着信息化、多元化、智能化标的目的开展，才气在碰到相似状况时游刃不足，有用应对。针对“停课不断学”在线讲授时期呈现的各种软硬件成绩，我国当局与学者做到了与时俱进，展开了一系列事情以进一步撑持在线讲授高质量开展，详细包罗以下三个方面：
钟秉林，& 南晓鹏. （2021）. 后疫情时期我国高档教诲开展的宏观考虑. 教诲研讨，42（5），108-116.
李政涛. （2020）. 根底教诲的后疫情时期，是“双线混融讲授”的新时期. 中国教诲学刊，325（5），5.
自20世纪90年月末以来，收集手艺的疾速提高使得全部社会的开展与信息手艺的干系愈来愈亲密，人们愈来愈存眷信息手艺对社会开展的影响，“教诲信息化”的提法随之呈现（杨晓宏 & 梁丽, 2005），并成为我国教诲办理部分恒久以来存眷的重点。在此根底上，孕育出了在线教诲、智能教诲等多种信息化教诲理论标的目的。20多年来，作为在线教诲开展主要根底的教诲信息化建立获得了环球注目的成绩。总结其特性，本研讨以为能够分为两个方面：一是多线并举，二是表里兼修。多线并举是指我国教诲信息化建立并不是只沿着一条主线促进，而是同时存眷轨制建立、长途教诲、教诲信息化根底设备建立、西席信息化讲授才能培育等多个主题，多主题交叉共进；表里兼修是指我国教诲信息化建立既存眷西席讲授看法改变、师生信息素养、讲授形式变化等“内功”修炼，也重视收集建立、数字化讲授装备笼盖、聪慧校园建立等“外功”修炼。
顶层设想是我国教诲信息化开展的自动力，进入新世纪以来国度前后出台了一系列教诲信息化开展计划、动作方案等政策文件，不只绘制了教诲信息化开展蓝图，也保证、助推和引领着教诲信息化高质量开展。比方，教诲部2001年7月1日印发的《天下教诲奇迹第十个五年方案》（教发〔2001〕33号）就明白提出：“要把教诲信息化工程列入国度重点建立工程，以信息化动员教诲当代化”，教诲信息化在国度级教诲政策文件中崭露锋芒；2004年3月，国务院批转了教诲部《2003—2007年教诲复兴动作方案》（国发〔2004〕5号），将“教诲信息化建立工程”作为六大工程项目之一，使教诲信息化的主要职位在国度级教诲政策文件中进一步闪现；2010年7月29日中共中心、国务院正式公布《国度中持久教诲变革和开展计划纲领（2010—2020年）》（以下简称“《计划纲领》”），为贯彻落实《计划纲领》2012年3月13日教诲部公布了《教诲信息化十年开展计划（2011—2020年）》（教技〔2012〕5号）（以下简称“《开展计划》”），《开展计划》的出台标记着我国教诲信息化政策开端挣脱已往作为次要政策“分支”“组成”呈现的景况，相对自力的教诲信息化政策系统开端构成。颠末十年建立，教诲信息化根底才能建立、优良数字教诲资本建立与同享、国度教诲办理信息体系建立等五大动作的建立使命已根本完成（翟雪松 & 史聪聪, 2020）；2018年4月13日，教诲部公布了《教诲信息化2.0动作方案》（教技〔2018〕6号），接力《开展计划》，为我国教诲信息化建立指清楚明了新的标的目的，展示了丰硕、平面的教诲信息化将来图景，带来了教诲资本观、手艺素养观、教诲手艺观等看法的改变（搜狐教诲, 2018），也进一步丰硕了教诲信息化政策系统。2019年2月，中共中心、国务院印发《中国教诲当代化2035》，夸大要放慢信息化时期教诲变化，从智能校园建立、智能化讲授、人材培育形式变化等方面为我国教诲信息化奇迹开展设立了中持久目的，引领我国教诲奇迹进入智能时期，同时也为教诲信息化政策系统注入了新元素。诸多政策文件首尾相接、顺次递进，指点着我国教诲机构、教诲事情者为配合的目的而勤奋。张国强等（2018）经由过程对变革开放四十年来我国教诲信息化主要政策文本内容的高频枢纽词聚类阐发和有代表性主题辞的语义比力阐发，发明我国教诲信息化政策有着较着的对峙以公安然平静质量为中心代价的多元目的取向特性。多元目的取向培养了我国教诲信息化建立历程多线并举的特性，而以教诲公安然平静教诲质量为中心代价则使得我国教诲信息化愈加存眷西部、乡村和民族地域，愈加正视长途教诲开展。
祝智庭，& 胡姣. （2022）. 教诲数字化转型的理论逻辑与开展机缘. 电化教诲研讨，43（1），5-15.
怎样更好地供给进修撑持是全方位综合防控“科学精准、静态清零”阶段深思的主题之一。疫情发作后，全社会和教诲阵线呈现了顿悟般的觉悟，开端自动探访收集空间和野生智能的潜能，教诲信息化阵地从传统黉舍教室开展到收集空间，信息手艺从帮助东西改变为变革的中心动能（陈丽 等, 2021）。谢幼如等（2020）经由过程案例阐发发明，疫情时期，“现有撑持施行‘停课不断学’在线讲授的前提保证根本完整”，但“少见基于AI+大数据的智能讲授平台和东西”，这阐明“野生智能+教诲”仍处在“将来时”，有待进入“如今停止时”。但是野生智能融入教诲的切入点在那里，出格是怎样让野生智能更好地助力应急性讲授，是当前摆在教诲科研事情者眼前的一个严重课题。汪时冲等（2019）提出的野生智能教诲机械人撑持下的新型“双师教室”，为应急形态下的在线讲授和常态下的混淆式讲授供给了新思绪，但需求将其观点“退行”至“双师讲授”，行将使用处景由教室扩大至在线讲授、混淆式讲授。传统的在线讲授如统一个粗笨的“讲授机械”，西席操作着它向门生运送常识，但是门生数目浩瀚、需求各别，难以统筹，就显得灵敏性不敷，影响讲授结果。以教诲机械人和智能导学体系为代表的野生智能，如同一颗“初级芯片”，将其嵌入“讲授机械”当中，可使传统在线讲授晋级为“新型双师在线讲授”。在在线讲授中西席只需求卖力“讲好课”，在应急情况来暂时野生智能作为“小教师”可以为西席分管功课修改、教室状况监视、进修进度督查等事情，拓宽了长途西席和居家门生之间的相同桥梁。在极大束缚西席事情工夫的同时，也让讲授愈加灵敏，门生能够按照本身需求向“小教师”乞助，从而有用处理传统在线讲授笼盖面较广而讲授结果不尽善尽美的近况。
杨俊锋，施高俊，庄榕霞，王运武，& 黄荣怀. （2021）. 5G+聪慧教诲：基于智能手艺的教诲变化. 中国电化教诲（4），1-7.
焦建利，周晓清，& 陈泽璇. （2020）. 疫情防控布景下“停课不断学”在线讲授案例研讨. 中国电化教诲（3），106-113.
理论具有汗青性，因而教诲战“疫”之理论也是必然汗青前提的产品，是贯串于教诲“战”疫之一直的理论，包罗“已往时”与“如今时”，但在经历总结过程当中不该只存眷“已往时”与“如今时”，也应存眷教诲战“疫”所激发的教诲变化。对此，我们以为，教诲战“疫”当中国经历应包罗三个部门：
“停课不断学”施行之初，西席与门生均面对在线讲授教法、学法等方面的“新”应战，怎样让在线收集讲授与线下教室讲授实在到达“本质等效”是亟待处理的理想成绩，而来自专家的讲授法指点就显得弥足贵重。为此，各级教诲办理部分主动动作。在国度层面，教诲部于2020年5月3日印发了《关于在疫情防控时期做好一般高档黉舍在线讲授构造与办理事情的指点定见》（教高〔2020〕2号），为高校在线讲授供给了宏观指点。在高校层面，北京师范大学、清华大学、南京艺术学院等均针对在线讲授供给了特地指点和效劳。讲授督导也是协助西席熟习在线讲授、标准在线讲授的主要力气。疫情时期，各高校充实阐扬讲授督导的催促与指点感化，助力提拔在线讲授质量。专家经历分享则是供给指点的另外一条有用路子。在根底教诲层面，天下中小学西席信息手艺使用才能工程施行办公室受教诲部西席事情司拜托，构造在线讲授团队研发“在线讲授攻略集”，为西席在线讲授的顺遂展开保驾护航（教诲部教诲信息化开展计谋研讨基地（华中）, 2021）；河南省构造展开了大范围在线讲授指点举动，河南省教诲信息化开展研讨中间结合多部分配合倡议河南省“停课不断学”专家动作，有用地为“停课不断学”动作“托底”。
第二，事中经历，即理想考查，从政策文件与理论数据中吸取经历。新冠疫情爆发是一个连续性、长周期的突发变乱，在疫情时期的举动、做法均能够作为阐发工具，探究此中值得鉴戒的地方，总结其经历。本研讨中的事中经历次要包罗我国当局面临疫情武断呼应、科学决议计划，为政策订定、布置与施行翻开的“时机窗口”，也包罗我国当局面临疫情拐点快速调解政策，为线下讲授做好充实筹办的“完善漂移”，还包罗社会力气、学术力气为保证在线讲授而做出的各类勤奋。终极凝炼为，对峙集合力气办大事，三力合一有用保证在线教诲、讲授顺遂促进。
王竹立. （2020）. 后疫情时期，教诲应怎样转型?. 电化教诲研讨，41（4），13-20.
相较于天然科学范畴与其他社会科学范畴，我国教诲范畴的研讨更具省域特征，凡是由各省教诲科学研讨院构造展开，如甘肃省教诲科学研讨院、山东省教诲科学研讨院、重庆市教诲科学研讨院等均构造展开了教诲科学计划“疫情与教诲”专项课题研讨，获得了广阔学者与西席的主动呼应。我国教诲科研职员结合一线讲授职员，在教诲办理部分、科研办理部分的召唤与构造下展开了一系列“停课不断学”、疫情时期在线讲授相干研讨。如今来看，这些研讨大抵能够分为三个阶段：第一阶段，在“停课不断学”施行之初，广阔科研职员根据本身经历和对相干政策的研讨，提出了具有较强指点意义的“停课不断学”施行倡议（祝智庭 等, 2020），为“停课不断学”由政策转为详细计划指清楚明了标的目的。第二阶段，“停课不断学”正式施行后，广阔科研职员经由过程对“‘停课不断学’施行近况怎样，存在哪些成绩”（谢幼如 等, 2020）（王冬冬 等, 2020）、“从已有案例阐发‘停课不断学’该当怎样展开”（黄荣怀 等, 2020）（焦建利 等, 2020）等成绩的查询拜访、尝试研讨，为一线讲授职员优化在线讲授和教诲办理部分调解办理战略供给了主要参考。第三阶段，在疫情防控“静态清零”阶段，广阔科研职员开端总结、深思“停课不断学”经历。白然等（2021）在大范围查询拜访的根底上测验考试以教诲场域视角讨论后疫情时期家校协同的变化途径，为促进家校协同的研讨与理论、构建新的教诲生态供给参考根据。
在我国教诲信息化开展历程中，较着存在重硬件投入、重短时间使用结果，轻前期运维更新、轻多平台体系兼容和轻体系计划等成绩（祝智庭 等, 2021b）。疫情时期，“停课不断学”让在线教诲飞速开展，同时也暴暴露诸多新成绩。教诲信息化怎样搭上“新基建”这趟快车更好地开展，成为天下两会存眷的热门话题。十三届天下政协常务委员兼副秘书长、民进中心副主席朱永新以为，后疫情时期教诲一样需求“新基建”（将来网教诲消息, 2020）。在两会代表和天下群众的存眷与期盼下，2021年7月8日教诲部等六部分公布《关于促进教诲新型根底设备建立构建高质量教诲支持系统的指点定见》（教科信〔2021〕2号）巨潮资讯网官网进口，标记着教诲新基建作为国度新基建的一部门，正式登台表态。教诲新基建的计划与施行将有用提拔我国教诲范畴应对突发变乱的才能。教诲新基建夸大“信息收集新型根底设备”，请求“提拔黉舍收集质量，供给高速、便利、绿色、宁静的收集效劳”，恰是对朱永新委员对在线讲授收集前提方面关怀的回应。同时，教诲新基建也夸大资本建立，提出应“开辟新型资本和东西”“优化资本供应效劳”等，应研发“满意特别教诲门生进修需求的本性化资本、装备、东西”。丰硕的数字化教诲资本可以为应急形态下的在线讲授供给更多选项，也可以更好地撑持“为了统统门生”。2021年12月27日，中心收集宁静和信息化委员会印发的《“十四五”国度书息化计划》提出，“放慢建立中国教诲公用收集和‘互联网+教诲’大平台”，与教诲新基建相得益彰，关于在线教诲高质量开展可以起到主动的促进感化。
杜尚泽. （2020-09-22）. 微镜头. 习近平总书记在专家代表座谈会上“让孩子们跑起来”. 群众日报，（01）.
薛欣欣，& 刘军伟. （2019）. 高校讲授变革的深思——对近两届高档教诲国度级讲授功效奖获奖项目标实证研讨. 中国高教研讨（2），58-66.
在迈向教诲当代化2035的汗青征程中，高质量教诲的四大特性之一为平衡（郑旭东 & 周子荷, 2021）。不管是疫情时期大范围在线讲授、教诲新基建，仍是中小学线上教诲讲授资本建立，均是从差别角度操纵差别方法、办法增进教诲平衡的有用办法。疫情时期的大范围在线讲授使“停课不断教、停课不断学”获得了美满胜利，而教诲新基建和中小学线上教诲讲授资本建立则着眼于根底设备建立和资本开辟，力争经由过程新理念引领、新手艺支持筑牢数字底座，创设变化情况，让连续已久的教诲讲授变化更多、更好地笼盖到每位门生，为驱逐新的应战做好筹办。
内蒙古日报批评员. （2020-09-19）. 从汗青中吸取经历和聪慧. 内蒙古日报（汉）（2）.
疫情时期“停课不断学”的顺遂施行与我国深化促进教诲信息化建立巨潮网官网财报，连续存眷和立异使用翻转教室（钟晓流 等, 2013）、游戏化讲授（张金磊 & 张宝辉, 2013）、混淆式讲授（李克东 & 赵建华, 2004）等信息时期讲授形式严密相干。经由过程阐发教诲信息化相干文献发明，我国讲授信息化一直沿着两条途径同时向前促进：一是教室讲授信息化，二是长途讲授信息化。此中，长途讲授信息化在互联网时期逐步开展成为“互联网+讲授”，并逐步与教室讲授“订交”，二者的分离点即线上线下混淆式讲授。整体而言，根底教诲阶段侧重教室讲授信息化，而高档教诲阶段则在“互联网+讲授”方面走得更远。在基于信息手艺的讲授形式立异方面，在线开放课程是次要出力点。为增进在线开放课程使用，我国高校采纳了多种步伐，如学分认定、课程运转保证、在线进修认证、课程建造经费赞助等（教诲部教诲信息化开展计谋研讨基地（华中）, 2021）。陆斌等（2018）阐发了2014年教诲信息化国度级讲授功效奖获奖作品，发明“基于教诲信息化的讲授形式立异”在国度级讲授功效奖获奖数目中位列第一；薛欣欣等（2019）研讨比照了2014年与2018年的获奖信息巨潮资讯网官网进口，发明“信息手艺与教诲讲授的交融”主题的获奖数目由2014年的14项增加到2018年的20项。这阐明持久的鼓励步伐曾经获得了明显结果，信息化讲授形式立异曾经成为我国讲授变革的主要出力点。
突如其来的新型冠状病毒传染疫情充实磨练了我国各范畴的管理才能，教诲阵线作为抗击疫情的主要疆场，在大范围在线讲授的有用撑持下，“停课不断教、停课不断学”获得了美满胜利，充实彰显了我国高效的教诲管理才能。该研讨讨论了中国经历的科学内在，环绕疫情前后我国在线教诲开展和疫情时期在线教诲促进过程当中发生的诸多可供鉴戒之经历展开研讨。研讨将教诲战“疫”当中国经历总结为三个方面：第一，对峙促进教诲信息化，于持久沉淀中修建在线教诲开展之温室；第二，对峙集合力气办大事，三力合一有用保证在线教诲、讲授顺遂促进；第三，对峙与时俱进，借时期开展之力鞭策在线教诲勇攀高质量开展之峰。研讨有助于鞭策后疫情时期教诲理念更新、形式变化，进一步助推“互联网+教诲”开展，也可以为后疫情时期教诲数字化转型供给参考。
李永贤. （2020）. 疫情时期教诲危急决议计划之代价取向——兼论“停课不断学”决议计划的代价取向. 天津师范大学学报（社会科学版）（4），12-16.
杨晓宏,郑新 & 张靖.(2023).教诲战“疫”当中国经历研讨——在线教诲视角. 中国长途教诲(01),1-11+20.
韩锡斌，& 葛文双. （2018）. 中国高校西席信息化讲授才能查询拜访研讨. 中国高教研讨（7），53-59.
祝智庭，& 胡姣. （2021a）. 手艺赋能后疫情教诲创变：线上线下交融讲授新样态. 开放教诲研讨，149（1），13-23.
教诲部教诲信息化开展计谋研讨基地（华中）. （2021）. 中国教诲信息化开展陈述（2020）. 群众教诲出书社.
“停课不断学”催生了各主体多样化的客观需求，如带宽需求、流量需求、手艺指点需求、讲授资本需求等。针对带宽和流量需求，在当局指导下各种电信企业主动负担义务，从收集层面保证了在线讲授音视频传输流利，免去了师生利用收集流量的后顾之忧。面临西席的手艺指点需求，有的地域西席学习黉舍负担起了手艺指点使命，有些黉舍建立了校内“停课不断学”手艺指点组，为“手艺弱势”西席供给效劳。针对海量的资本需求，从国度到省、校层面采纳了多项步伐，有力保证了西席讲授时“有资本可用，有资本可选”。在国度层面开通了国度收集云教室，满意门生网长进修的理想需求。河南省中小学数字课本效劳平台面向全省中小门生免费开放；北京本国语大学集合全校外语教诲优良资本，成立北京本国语大学外语在线进修平台，免费向社会开放北外线长进修资本。总而言之，在社会各方面的配合勤奋下，在企奇迹单元的共同努力下，诸多客观需求均得以有用满意。
中华群众共和国教诲部. （2020-05-14）. 引见疫情时期大中小学在线教诲有关状况和下一步事情思索. 中华群众共和国教诲部网站. http：//
在存眷教诲新基建、深化在线讲授使用的同时，相干部分还对标准在线开放课程讲授办理提出了明白请求。2022年3月10日，教诲部等五部分公布《关于增强一般高档黉舍在线开放课程讲授办理的多少定见》，从讲授办理义务、西席办理、进修标准与测验规律等六个方面做出了划定。与此同时，中小学线上教诲讲授资本建立遭到了非分特别正视。2021年7月24日，中共中心办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻任务教诲阶段门生功课承担和校外培训承担的定见》，对线上教诲讲授资本的开辟、征集与供应等提出了请求。2021年2月8日，教诲部等五部分公布《关于鼎力增强中小学线上教诲讲授资本建立与使用的定见》（以下简称“《定见》”），对平台系统建立、高质量资本开辟、讲授资本使用等提出了指点定见。教诲部根底教诲司有关卖力人在引见《定见》出台的布景时指出，结合有关部分出台《定见》，是充实阐扬信息手艺对促进根底教诲当代化的主要感化，稳固疫情时期中小学线上教诲讲授功效，增进片面进步教诲质量的主要办法。《定见》的提出是对教诲战“疫”功效的照应，它进一步夸大了线上讲授的共同别位，凸显了将来一段工夫内对在线讲授的连续撑持。以在线讲授为根底的讲授形式变化将逐步由高档教诲范畴向根底教诲范畴过渡，同时这类变化将使应急形态下的教与学愈加防患未然。2022年3月1日，教诲部将“国度中小学收集云平台”改版晋级为“国度中小学聪慧教诲平台”，夸大将平台资本常态化使用归入黉舍讲授办理根本请求和教诲督导评价巨潮网官网财报。这是教诲部在政策撑持的根底长进一步将撑持办法下沉至平台、资本层级，从而构成全方位、平面化的支持系统。
黄荣怀，张慕华，沈阳，田阳，& 曾水师. （2020）. 超大范围互联网教诲构造的中心要素研讨——在线教诲有用支持“停课不断学”案例阐发. 电化教诲研讨，41（3），10-19.
怎样科学地总结教诲战“疫”当中国经历是摆在广阔研讨者眼前的一个理想成绩，差别窗科范畴的学者关于中国经历的了解截然不同。综合教诲范畴相干文献对中国经历的总结，能够看出以下几个特性：
第二，多视角、多维度总结经历。在差别实际指点下，有用扩大中国经历的实际鸿沟，尽能够丰硕中国经历之细节，让中国经历愈加“饱满”。
假如将教诲战“疫”比作建筑应急衡宇的历程，那末我国持久以来积聚的教诲信息化经历、功效就是建筑衡宇的地基。恰是持久以来的有用积聚才让应急衡宇建筑防患未然、瓜熟蒂落。假如说教诲信息化根底设备建立是教诲战“疫”之“基”，那末讲授理念变化则能够被以为是教诲战“疫”之“图”，日益完美的教诲信息化产物则是教诲战“疫”之“柱”，讲授形式立异则能够称得上是衡宇建筑的“脚手架”，广阔“工程师”恰是在脚手架的撑持下才不竭勇攀顶峰，向着“停课不断学”的目的行进。在根底教诲阶段，信息化讲授理念的普遍传布为衡宇建筑培育了一批潜伏的“工程师”，这些西席或在政策撑持下，或因为本身讲授需求曾经自发或不自发地承受了信息化讲授理念，在一样平常讲授、树模课讲授中或多或少、或深或浅地展开了信息化讲授理论。虽然他们所承受的凡是只是教室讲授信息化理念，只在教室中理论过信息化讲授，但信息化的种子曾经在他们心里抽芽。在一样平常讲授中，他们能够只是一位信息化讲授“新手”，但当应急情况来暂时，他们对在线讲授的生疏感会跟着讲授的展开疾速消逝，快速生长为建筑“停课不断学”衡宇的“工程师”，为“停课不断学”奉献出本人的常识与力气巨潮资讯网官网进口。在高档教诲阶段，MOOC的呈现为在线讲授的开展注入了生机。2015年，为鞭策在线开放课程的建立与使用，教诲部公布了《关于增强高档黉舍在线开放课程建立使用与办理的定见》（教高〔2015〕3号），为以MOOC为代表的在线开放课程建立指清楚明了标的目的。颠末多年的建立、认定和使用，我国的MOOC数目和使用范围已居天下第一名。据2019年4月9日公布的《中国慕课动作宣言》中的数据，中国已有12,500门MOOC上线亿人次在校大门生和社会进修者进修MOOC，6,500万人次大门生得到MOOC学分。在疫情降临之时，数目浩瀚的MOOC课程疾速转化为“停课不断学”的贵重资本，浩瀚师资力气有限、手艺前提普通的高校依托MOOC课程构建了SPOC课程，有用减缓了在线讲授工夫紧、使命重的“十万火急”。在积聚大批优良在线开放课程资本的根底上，教诲部在2019年公布了《关于一流本科课程建立的施行定见》（教高〔2019〕8号），将线上线下混淆式一流课程作为一流本科课程建立的主要出力点（杨晓宏 等, 2021a）。能够看出巨潮资讯网官网进口，在线讲授与混淆式讲授的推行早在疫情之前就曾经在我国进入了“生根抽芽”阶段，而疫情时期的应急性在线讲授则进一步“催生”了混淆式讲授片面推行之“果实”。能够说，课程资本建立为“停课不断学”衡宇的建筑供给了钢筋、水泥，他们在应急性讲授中的间接利用，是对我国信息化讲授之“地基”的进一步开展。
白然，张伟远，管艳，& 谢青松. （2021）. 后疫情时期家校协同的变化途径探析——基于“停课不断学”时期1,440个家庭的问卷查询拜访. 中国电化教诲（3），30-37.
孙妍妍，吴雪琦，王超，& 顾小清. （2021）. 中小学西席信息化讲授才能调研. 开放教诲研讨，27（1），84-93.
陆斌，& 陈琳. （2018）. 教诲信息化国度级讲授功效奖获奖作品阐发. 中国长途教诲（10），75-78.
从研讨主题看，疫情时期的教诲研讨涵盖较广，既有间接存眷在线讲授成绩的研讨，也有存眷门生居家体育熬炼、心思安康等方面的研讨。整体来说，根本笼盖了门生在“停课不断学”时期能够面临的各种成绩，其研讨功效为教诲战“疫”理论供给了指引。同时，广阔根底教诲西席也主动将本人的理论经历总结为教研论文，供偕行参考，最大限度地会萃了天下智力资本，配合为“停课不断学”筹策划策。广阔科研职员、西席为“停课不断学”保驾护航，充实表现了我国教诲科学研讨的教诲性准绳，即任何教诲科学研讨均要效劳于必然的教诲目标和教诲使命。“停课不断学”作为我国应急形态下的特别教诲使命，科研职员、西席主动呼应国度召唤，多角度、多条理地展开“停课不断学”相干研讨，产出的功效除科研论文外另有MOOC课程、动作指南等，他们所供给的智力资本有用促进了“停课不断学”由突发形态下的应急动作向“静态清零”期间的“应对东西”顺遂“转场”。
第三，特性总结、途径指引与数据支持相分离。如许既能笼统地显现出相干主题中国经历的整体与部分特性，又不会让中国经历酿成“夸夸其谈”，从而使中国经历愈加“平面”，具有明晰的途径指引与丰硕的理论数据支持。
免责声明：本站所有信息均搜集自互联网，并不代表本站观点，本站不对其真实合法性负责。如有信息侵犯了您的权益，请告知，本站将立刻处理。联系QQ：1640731186
